寫作是語言的輸出過程，也是用語言進行交流的過程。我們要學習語言，就離不開寫作、因為寫作的過程不僅能夠鞏固已經(jīng)學過的語言知識，而且寫作更是一種重要的交流手段。在社會發(fā)展過程中，尤其是當今開放的國際化環(huán)境中，語言的學習者和使用者應該具有正確運用英語語言的能力。當我們使用英文交流時，我們必須主動調(diào)用已經(jīng)學過的英語知識，通過科學合理地運用語法規(guī)則、詞語搭配、詞句使用，從而獲得與人交往的能力和獲得信息的機會。因此，英語寫作是我們不斷鞏固英語知識、提高英語技能的前提和基礎。
　　1 提高英語寫作能力要激發(fā)創(chuàng)新性思維
　　寫作從本質(zhì)上來講就是利用語言來表達思想的一種思維活動，寫作的過程也就是一個思考的過程。寫作能力是需要培養(yǎng)并可以培養(yǎng)的，我們應該根據(jù)不同的寫作階段，對語言使用者進行寫作能力的培養(yǎng)和訓練，并重點培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。在語言采集階段，即收集素材階段，我們要首先幫助學生訓練好閱讀的基礎，要啟發(fā)和訓練學生觀察生活的能力；在語言構思階段，即寫作框架階段，我們要著重從寫作技巧方面來訓練學生的創(chuàng)新性思維；在語言潤飾階段，即最后成文修改階段，我們要重點幫助學生修改錘煉文章的字詞句。創(chuàng)新的基礎來源于豐富的知識，而豐富的知識又來源于廣泛的閱讀，因此大量的閱讀是形成創(chuàng)新性思維的前提和基礎。而在閱讀與寫作創(chuàng)新之間，又具有一種互動關系，即廣泛閱讀是形成寫作創(chuàng)新能力的必要條件，而提升寫作創(chuàng)新能力又是廣泛閱讀發(fā)展的必然結(jié)果。也就是說，閱讀能力會帶動寫作創(chuàng)新能力，寫作創(chuàng)新能力反過來又會促進閱讀能力的提高，這兩者之間是可以互相帶動、互相促進。
　　2 提高英語寫作能力要探索先進的教學方法
　　我們的學生英語綜合能力不理想，一方面與學生們所處的學習、生活環(huán)境有很大的關系，但是不可否認的是，國內(nèi)現(xiàn)在采用英語教學方法的確存在許多不足和缺憾。如我們的英語學習目標比較低、學習方法相對簡單，聽、說、寫尤其是英語教學和英語學習的薄弱環(huán)節(jié)。近年來隨著國際交流的深入，體裁法、過程法、新范文法、過程體裁教學法等一些先進的寫作教學方法陸續(xù)傳入我國，不少國內(nèi)的語言學者也對外語寫作教學的一些有效途徑進行廣泛、深入的研究。因此，我們要想真正提高學生的英語寫作能力，就必須研究國外先進的教學方法，結(jié)果國內(nèi)學生的現(xiàn)實狀況，探索出一套適合我國國情的英語教學方法。
　　3 提高英語寫作能力要建立科學的評估手段
　　英語教學工作者的一個責任就是及時對學生的創(chuàng)新性寫作給予客觀、科學的評價，從而幫助學生改正寫作中的錯誤，樹立提高寫作能力的信心。中國的應試教育中，英語寫作評分的方式存在信度低、效率低等問題，而且這種評分方式不能為改進英語寫作提供有效的信息反饋。筆者以為，英語作文的評估與修改十分重要，對學生的幫助也非常大。在創(chuàng)新性寫作教學過程中，英語作文的評估和修改可以分為4個步驟，即自我修改、互相修改、教師修改和最后定稿。在學生自我修改的階段，我們要鼓勵學生主動地自我發(fā)現(xiàn)并改正問題，比如：作文的選題是否具有新意，作文的結(jié)構是否科學合理，行文的語言是否流暢等等。當然我們也不要忽略作文的語法細節(jié)，比如作文的格式、標點和拼寫等是否存在錯誤?；ハ嘈薷牡哪康氖亲寣W生之間互相發(fā)現(xiàn)錯誤，互相指正，同時要學會互相發(fā)現(xiàn)對方作文中的閃光點。教師修改要從更專業(yè)的角度對學生的作文進行全面的分析和總結(jié)，對作文中的錯誤進行糾正，最后要寫出評語，幫助學生通過這個修改過程學會寫作方法和技巧，從而提高英語寫作能力和水平。
　　4 提高英語寫作能力要進行創(chuàng)新性英語教學
　　眾所周知，外語教學不是一個簡單的重復過程，外語的聽說讀寫是一個有機的不可分割的整體。但就目前的現(xiàn)狀來說，學生們普遍對英文寫作具有很強烈的畏難情緒。學生們平時不愛動筆，總覺得沒有東西可寫，也不會寫。到了考試的時候只好就會了事。其實，英語寫作是一個檢驗英語詞匯、語法等應用的重要手段，詞匯、語法和寫作方法之間互相依賴，相輔相成。英語新課改的重點之一，就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的傳統(tǒng)教學方式，因為這種教學方式忽視了對學生語言運用能力的培養(yǎng)。因此，我們要從學生的學習興趣入手，從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，積極地倡導一種集體驗、實踐、參與合作與交流學習方式于一體的教學方法，通過創(chuàng)新性英語教學來發(fā)展學生綜合運用英語語言的能力，使學生們實現(xiàn)被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。
　　在長期的英語教學實踐中，通過自身的教學經(jīng)驗，筆者認為，學生的寫作訓練可以從基礎訓練和寫作實踐兩個方面著手進行：
　　①基礎訓練
　　我們知道，要寫好作文，首先要掌握好所學的知識，并能夠熟練地運用英語知識進行交流。因此要想提高學生的寫作能力，我們必須從閱讀、背誦、復述等幾個方面對學生進行科學的訓練。
　　閱讀是英語學習的基礎之基礎。沒有大量而廣泛的閱讀，要想學好英語、提高英語寫作能力是不可能的。我們要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀的過程中慢慢形成語感，使學生通過大量的閱讀來消化吸收所學到的英語知識，從而增加詞匯量，為英語寫作的順利進行打好基礎。背誦也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。僅有閱讀還不能流暢地應用，背誦是將學到的東西應用到寫作當中去的一種有效途徑。我們應該要求學生背誦那些與學生生活密切相關的典型例句或者文章，使他們能夠在寫作時找到很多可用的句子，從而降低寫作的難度。如果說背誦是輸入，復述就是輸出。對于那些復雜的、難以理解的或者較為重要的閱讀材料，我們可以讓學生在閱讀之后進行復述，這種訓練方式對提高學生寫作能力很有幫助。
　　②寫作實踐
　　基礎性訓練為寫作創(chuàng)造了良好的條件，這一階段的教學目標，就是要求學生在充分準備的基礎上進行文字寫作實踐。我們要遵循由易到難、從簡到繁、深入淺出、循序漸進的原則，從句子、段落和篇章3個層次來訓練學生的寫作，使學生逐步提高英語寫作技能和寫作水平，切忌一蹴而就。
　　首先我們要讓學生按不同體裁和主題整理一些范文作為模仿對象，在模仿過程中學會詞語和句子的運用，學習寫作技巧，然后進行套用。其次，在模仿的基礎上，我們再指導學生按照自己的想法去進行創(chuàng)新性寫作。我們可以幫助學生一起擬定寫作提綱，然后讓學生進行創(chuàng)作。最后，當學生具有了一定的語言把握能力時，我們要鼓勵學生進行自由式寫作，讓學生寫一寫自己喜歡的主題和內(nèi)容。最有效的辦法之一就是鼓勵學生寫英語日記、寫英文書信、寫英文博客等，讓他們能夠利用英語來表達自己的想法，逐漸地形成用英語進行思考和表達的習慣，此時，要提高學生的英語寫作能力和綜合運用能力就不難了。