辦學以需求為中心。學校在辦學過程中,牢固樹立以市場需求為導向的發(fā)展觀念，以行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位需求為核心，把提升教育質(zhì)量和學生就業(yè)率作為治校辦學的出發(fā)點和落腳點,把解決學生就業(yè)作為體現(xiàn)學校社會責任的具體行動，在破解學生就業(yè)難問題上下功夫，以負責全體畢業(yè)生就業(yè)為己任。

學校以學生為中心。學校牢固樹立以學生為本的思想,學校的工作“一切為了學生,為了學生的一切”,給學生提供一個爭做主人的平臺，學校的一切規(guī)章制度和服務都是以學生的發(fā)展為中心。校園的文化與環(huán)境也都由學生親手設(shè)計和打造，體現(xiàn)了我校學生自我管理、自主教育的理念，讓學生在相對自由、愉悅、溫馨、高雅的環(huán)境中完成學業(yè)，給學生以家的溫暖。

隊伍以教師為中心。學校工作以教育教學為中心,教育教學以教師為核心，所以, 如何打造優(yōu)良的師資隊伍是關(guān)鍵。我校給予教師搭建廣闊的發(fā)展平臺，為教師的專業(yè)發(fā)展提供各種學習、交流的機會,提高教師的綜合素質(zhì)和教學水平。學校通過每周一次的教研活動，采取“行動學習法”，匯集教師的集體智慧，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。在管理上，對教師既嚴格到位，又注重人文關(guān)懷，提高教師的工作積極性和幸福指數(shù)，使教師以快樂點燃激情，以激情點亮智慧，以智慧奉獻教育。

教學以能力為中心。教學以培養(yǎng)學生能力為著力點，以對接就業(yè)崗位為目標,重點培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力,打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建了理論課、實踐課、活動課和競賽課程體系,使理論與實踐相結(jié)合、課堂與崗位相結(jié)合、活動與競賽相結(jié)合，課堂上教師是引領(lǐng)者，學生是主體，使所有學生都參與到“教與學”的活動中來，培養(yǎng)學生解決問題的能力和自主學習的能力，使每一個學生的綜合素質(zhì)能力都得到提高。

工作以績效為中心。學校實行績效管理，業(yè)績體現(xiàn)一個團隊的成績和質(zhì)量結(jié)果目標，效率體現(xiàn)一個團隊管理的成熟度，任何一個團隊都把業(yè)績和效率作為永無止境的追求目標，績效管理的目的是持續(xù)提升個人、部門和學校的績效。學校和各部門分別制定總工作目標和部門工作目標，各級管理者、每個部門和個人都必須制定切實可行的月工作績效計劃，通過績效實施溝通、績效考核評價、績效結(jié)果應用和績效目標提升,保證學校各項工作的管理、推進和落實。通過實行績效管理，做到人人身上有任務，月末對每一階段的工作進行嚴格的考核，并及時反饋意見，形成一個不斷完善、不斷改進的PDCA（計劃、執(zhí)行、檢查、處理）持續(xù)循環(huán)過程，整體提高學校的工作績效，最終實現(xiàn)學校的終極目標。